繼續(xù)教育視閾下國內(nèi)兩種不同類型學(xué)分銀行實踐對象的比較研究

——以會計學(xué)專業(yè)為例

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[摘 要] 學(xué)分銀行制度是將不同類型的學(xué)習(xí)成果進行量化、衡量、儲存、轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換過程及結(jié)果得到社會認可的一種管理制度。從國家教育規(guī)劃而言，建設(shè)學(xué)分銀行制度是長期目標和戰(zhàn)略任務(wù)，屬于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要內(nèi)容；從社會實踐而言，學(xué)分銀行是激勵學(xué)習(xí)者化零為整、積少成多的終身學(xué)習(xí)基地。在我國不同區(qū)域或教育領(lǐng)域的學(xué)分銀行試點中，均出現(xiàn)社會回應(yīng)度不高的問題。（剩余10509字）