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  • 體現(xiàn)生態(tài)修復(fù)技術(shù)需求的環(huán)境生物學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
    三、結(jié)語(yǔ) “環(huán)境生物學(xué)”作為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科本科生培養(yǎng)的專業(yè)課程，既要反映環(huán)境生物學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)體系，又要緊密把握環(huán)境生物學(xué)發(fā)展的最新成果和前沿發(fā)展趨勢(shì)
    布乃順 姚焱中 劉楓 宋有濤 閆卓君
  • 課程思政在“環(huán)境生物學(xué)”課程教學(xué)中的探索
    ［2］孔繁翔，尹大強(qiáng)，嚴(yán)國(guó)安.環(huán)境生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2000：9-17.
    錢秋慧 王慧利
  • 多元教學(xué)策略提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)
    《環(huán)境生物學(xué)》課程教學(xué)改革的探索研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（12）：158.
    劉月敏 肖淑敏 趙連梅
  • 環(huán)境生物類課程本科生教學(xué)改革與實(shí)踐
    ［3］段昌群.環(huán)境生物學(xué)［M］.3版.北京：高等教育出版社，2023：1-18.
    付登高 李瑋 段昌群
  • 高校生態(tài)環(huán)境類課程綜合性教學(xué)改革與實(shí)踐
    [6] 付登高，趙永貴，段昌群.高校挑戰(zhàn)性課程教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以“環(huán)境生物學(xué)”課程為例[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2021，11（2）：26-31.
    付登高　段昌群
  • 飛蛾授粉效率高于蜜蜂
    最新論文合著者、薩塞克斯大學(xué)環(huán)境生物學(xué)教授費(fèi)奧納·馬修斯教授指出，蜜蜂無(wú)疑很重要，但最新研究表明，飛蛾為花朵授粉的效率高于蜂蜜等日間飛行的昆蟲。
  • 農(nóng)業(yè)院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新體系的構(gòu)建
    [6]萬(wàn)田英，張捷，陳秀華，等.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合教學(xué)模式在環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2018（11）：230-231+234.
    邱國(guó)紅 熊雙蓮 蔡建波 趙小虎 石磊 譚文峰
  • 預(yù)防生活方式病，日本有策略
    1974年，加拿大學(xué)者從預(yù)防保健角度，首次將死亡與疾病歸因于行為和生活方式、環(huán)境、生物學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)四大因素。如今，生活方式病已高居人類疾病首位，達(dá)到60%以上。
    夏普
  • 環(huán)境科學(xué)：我真的掉“天坑”里了嗎？
    就廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果你高考沒有選考生物的話，那么大一就必須選擇《環(huán)境生物學(xué)基礎(chǔ)》這門專業(yè)選修課，這樣一來(lái)，相當(dāng)于占用了你的其他專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間。
  • 讀環(huán)境科學(xué)，真的掉“天坑”里了嗎？
    就廣州大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果你高考沒有選考生物，那么大一就必須選擇《環(huán)境生物學(xué)基礎(chǔ)》這門專業(yè)選修課，這樣一來(lái)，相當(dāng)于占用了其他專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間。
  • 編結(jié)茅香的智慧
    作為一名印第安裔學(xué)者，羅賓多年來(lái)一直在美國(guó)紐約州立大學(xué)教授環(huán)境生物學(xué)?！爸鹚荻印钡挠啄杲?jīng)歷，讓她對(duì)北美當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物尤為熟悉。
    范天培
  • “雙碳”背景下環(huán)境學(xué)科本碩博課程建設(shè)的思考
    提高學(xué)生熟練應(yīng)用環(huán)境生物學(xué)理論解決環(huán)境污染問(wèn)題的能力，探索混合式融合研究型教學(xué)的新模式，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化、精細(xì)化優(yōu)勢(shì)，組織和篩選優(yōu)秀教學(xué)資源，并通過(guò)系統(tǒng)分析、研究整理、科學(xué)分類整合相關(guān)資源，成為一套系統(tǒng)化、專業(yè)化的環(huán)境生物學(xué)知識(shí)信息資源庫(kù)
    姜博 邢奕 蘇偉
  • 打造“金課”背景下環(huán)境類課程的教學(xué)改革與探索
    基于長(zhǎng)江雨課堂的《環(huán)境生物學(xué)》線上教學(xué)的探索［J］. 廣東化工，2021（01）：236-237+188.［4］ 吳德東，尤鐵學(xué)，舒展，等.
    肖鵬飛 吳德東 孟琳
  • 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的云實(shí)習(xí)模式探討
    [5］ 王劍橋，崔明超，王筱虹.新老結(jié)對(duì)和“SWRHC”教學(xué)模式下“環(huán)境生物學(xué)”線上教學(xué)實(shí)踐[J].生物化工，2023，9（2）：148-151.
    羅建　黎青松　孫孟月　程代兵　薛鋒
  • 茶葉文化在中職生物課堂中的滲透策略研究
    1.茶樹栽培：介紹茶樹的生長(zhǎng)環(huán)境、生物學(xué)特性、種植技術(shù)等，結(jié)合生物學(xué)中的植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識(shí)，讓學(xué)生理解茶樹生長(zhǎng)的自然條件和人為干預(yù)的重要性。
    趙雪濤
  • 將科學(xué)史融入“生物多樣性”單元教學(xué)
    教師可查閱普通高中教科書《生物學(xué)——遺傳與進(jìn)化》《生物學(xué)——生物與環(huán)境》《生物學(xué)核心概念的發(fā)展》《生命科學(xué)史》《科學(xué)的歷程》等，可借助網(wǎng)絡(luò)搜索生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)史與相關(guān)科學(xué)家的簡(jiǎn)介，還可通過(guò)優(yōu)酷、愛奇藝等視頻網(wǎng)站搜索
    陳靈
  • 包裝材料中溶劑殘留物的HS/GC-MS分析及暴露風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)
    收稿日期： 2023-01-18作者簡(jiǎn)介： 王茹 （1988-），女，山東省濱州市人，講師，博士，2018年畢業(yè)于昆明理工大學(xué)環(huán)境生物學(xué)專業(yè)，研究方向：環(huán)境生物學(xué)。
    王茹 王棟 閔勇
  • 課程思政融入普通生物學(xué)課程的探索與實(shí)踐
    [3] 鄧歡，韓成，郭媛媛，等.課程思政融入《環(huán)境生物學(xué)》課程的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2022，9（4）：115-119.[4] 張志勇，陳發(fā)軍.
    高南 陳曉春 牛歡青
  • 農(nóng)林高校環(huán)境科學(xué)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐
    目前，本專業(yè)已開展了實(shí)踐整合的探索，將“環(huán)境化學(xué)”“環(huán)境生物學(xué)”“環(huán)境土壤學(xué)”“環(huán)境微生物學(xué)”等課程的實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自編了《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。
    李蕓 王平 周航 龍堅(jiān) 辜嬌峰
  • 迎豹回家
    在環(huán)境生物學(xué)的課堂上，“生態(tài)廊道”被頻頻提及，可親自動(dòng)手設(shè)計(jì)卻還是第一次。
    趙盛旭
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