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  • 語文教學(xué)中實現(xiàn)人文性的困境與對策
    雖然“文德合一”這一理念始終被語文課程標(biāo)準(zhǔn)所堅持，但在語文課程改革的實踐中，語文的工具性和人文性在教學(xué)過程中所占的地位發(fā)生了明顯變化，任何強調(diào)語文工具性的
    于涵
  • 在習(xí)作起步中夯實作文基礎(chǔ)
    梳理統(tǒng)編教材的習(xí)作系統(tǒng)，除了每冊安排的習(xí)作單元專項能力訓(xùn)練外，各個單元習(xí)作大致有記實作文、想象作文以及簡單應(yīng)用文等幾種類型。三年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，教師要著力在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣、增強習(xí)作自信、夯實習(xí)作基礎(chǔ)和學(xué)會評價修改上下功夫。一、激發(fā)習(xí)作興趣，明確為什么寫習(xí)作作為表達(dá)與交流的一種形式源自生活中
    屈鈺明
  • 指向文化傳承與理解的高中文言文教學(xué)策略
    本文將以部編版高中語文教材為依托，進(jìn)一步研究當(dāng)下高中語文文言文教學(xué)應(yīng)該如何更好地實現(xiàn)“文化傳承與理解”這一目標(biāo)，具體可以從以下三個方面著手。
    鄭艷 鄧茜文
  • 2022年全國卷論述類文本閱讀試題析評
    （作者：嚴(yán)景東，安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)正高級語文教師）[責(zé)編夏家順]
    嚴(yán)景東
  • 《論語》思辨性閱讀策略淺探
    “生長式語文課堂”的理論構(gòu)建——大單元教學(xué)范式探析[j].中學(xué)語文教學(xué)參考，2022（1）.[5]中國基督教兩會.圣經(jīng)（中英對照）[m].上海：中國基督教兩會出版部，2007.[6]尼采.查拉圖斯特拉如是說
    廖智慧
  • “鑒賞力要靠觀賞最好的作品培育”
    摘要：藝術(shù)鑒賞力就是“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，它要靠觀賞最好的作品才能培育。所謂“最好的作品”，就是藝術(shù)家能把自己的靈魂滲透到對象的靈魂里，又能表現(xiàn)出對象的精神特征的作品。鑒賞力的培育是一個過程，它要求觀賞者完整反復(fù)、豐富多樣地觀賞作品，還要求觀賞者具有相應(yīng)的人生經(jīng)驗、知識儲備和探索精神，更要有自由大膽的精神
    陳文忠
  • 古詩文中的杜鵑意象來源及內(nèi)涵探析
    “物之能感化者，在天莫若月，在樂莫若琴，在動物莫若鵑，在植物莫若柳?！睆埑贝司湔劦氖峭饨缡挛锔谢诵牡乃姆N物象，如用它來講中國傳統(tǒng)詩文中最有豐富意蘊的四個意象，也是最為恰當(dāng)。尤其是古詩文中的杜鵑這一意象，內(nèi)涵十分豐富，至少有七種情感內(nèi)涵。分析清楚了杜鵑這一意象的來源及不同意象內(nèi)涵，就可以在詩歌鑒賞中
    王玉鵬
  • “雙減”背景下課內(nèi)外閱讀的融通之道
    在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀世界名著《夏洛的網(wǎng)》一書，落實這一語文要素。
    卓春鶯
  • 多維度解讀人物形象實現(xiàn)從“標(biāo)簽”向“豐盈”的轉(zhuǎn)向
    統(tǒng)編版五上《將相和》是一篇經(jīng)典的“多故事”文本，情節(jié)板塊既獨立成篇，又彼此關(guān)聯(lián)，很多細(xì)節(jié)使得故事跌宕起伏，人物之間更是聯(lián)系緊密。編者將這篇課文編排在“提高閱讀速度”的策略單元，既利用了故事性文本語意貫通、邏輯暢達(dá)的優(yōu)勢，同時又提供了把握文本內(nèi)在聯(lián)系、深入洞察故事的絕佳素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生用快讀法把握
    孔琦鈺
  • 《漢語大字典》“冫部”字字際關(guān)系辨誤
    關(guān)鍵詞：《漢語大字典》；字際關(guān)系；冫部；辨誤《漢語大字典》（以下簡稱《大字典》）是目前規(guī)模最大、收字最多、釋義最全的大型語文辭書。
    閆超文
  • “事件”釋義考辨
    綜上所述，語文類辭書對“事件”的解釋可修訂為：“亦作‘時件’‘什件’‘四件’。
    張驁
  • 基于DTW距離的普通話兒化音變差異分析
    society of america，2022，（2）.[9]熊思蘭.面向認(rèn)知的語言距離計算[d].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2018.[10]冉啟斌.基于詞匯聲學(xué)距離的語言計算分類實驗[j].民族語文
    段嘉華 冉啟斌 梁煜珠 許可
  • 《漢語大詞典》第二版第一冊釋義和書證商榷
    《漢語大詞典》第二版部分詞語商榷[J].現(xiàn)代語文，2021，（4）.[2]漢語大詞典編輯委員會，漢語大詞典編纂處.漢語大詞典（第二版第一冊）[Z].上海：上海辭書出版社，2019.
    程志兵　陳世健
  • 《史記·五帝本紀(jì)》考證一則
    摘  要：《史記·五帝本紀(jì)》“帝摯立，不善，崩，而弟放勛立，是為帝堯”一句中，可疑之處有二：第一，“崩”是否衍字;第二，“不善”是不是“不著”的形訛。“崩”作謂語時，往往和前面的主語直接相連;如果與前面的主語斷開且中間插入其他謂詞成分時，則需要加上“而”連接兩個謂詞成分。這里的“崩”不符合分布條件，
    張雨濤
  • 處置介詞“拿”的語法化
    [2]于紅巖.淺析“拿”字處置式[J].語文研究，2001，（3）.[3]何洪峰，蘇俊波.“拿”字語法化的考察[J].語言研究， 2005，（4）.
    李萌
  • “一篇詩的真正的力量和作用全在母題”
    摘要：歌德以“塞爾維亞的歌”為例指出，一篇詩的力量和作用全在情境，全在母題；進(jìn)而對詩歌母題的意義、流傳和運用等問題做了精辟闡述，這是歌德詩歌創(chuàng)作論的核心所在。歌德的文學(xué)母題觀，揭示了詩歌創(chuàng)作的奧秘，也有助于認(rèn)識詩歌創(chuàng)作的普遍規(guī)律，拓展比較文學(xué)的研究領(lǐng)域，并為欣賞中國古詩之美，發(fā)揮詩的審美功能，提供了新
    陳文忠
  • 地心深處的凝視，光年尺度的沉思
    4.注重發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，努力架設(shè)語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)習(xí)與生活之間的通道，以科幻為抓手，設(shè)計研究性學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，在實踐中學(xué)習(xí)語文，理解語文，運用
    張晉
  • 歷史情境下的抗戰(zhàn)文藝敘事選擇
    參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國教育部.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.
    潘曉嫣
  • 單篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計
    總之，設(shè)計單篇課文中的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，任務(wù)具有關(guān)聯(lián)性，成螺旋上升的趨勢遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生輕松而又快樂地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果貼合學(xué)生的語文能力發(fā)展需要。
    唐宏梅
  • 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下 小學(xué)語文教師職前專業(yè)發(fā)展探析
    依據(jù)新課標(biāo)語文核心素養(yǎng)要求和高考改革系列措施，追溯到小學(xué)階段，通過分析小學(xué)生身心特點，探究小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中需要與之匹配的語文教師學(xué)科核心素養(yǎng)，以及語文教師入職前師
    趙翊華
加載中...
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