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  • 微信公眾號(hào)在高校野外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用*
    文獻(xiàn)閱讀中涵蓋了地貌學(xué)的新進(jìn)展和趨勢(shì)、回顧與展望以及與地貌學(xué)有關(guān)的深入研究，這些內(nèi)容設(shè)置使得學(xué)生能夠更加深入地掌握地貌學(xué)研究背景、發(fā)展過(guò)程、理論應(yīng)用等，提升學(xué)生的思維高度，鍛煉學(xué)生在思考時(shí)從更高的角度去解決地理問(wèn)題
    閆俊霞 李光亮 張建峰 乞淑楠 孫宇軒 魏雅楠
  • “地貌學(xué)”課程創(chuàng)新型教學(xué)模式探索與實(shí)踐
    把地貌學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，豐富學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)架，同時(shí)重于實(shí)訓(xùn)過(guò)程及實(shí)訓(xùn)結(jié)果評(píng)定，有利于提升地質(zhì)工程及地質(zhì)學(xué)等專業(yè)地貌學(xué)教學(xué)質(zhì)量及水平。
    杜貴超 王銘顯 郭峰 袁珍
  • 基于興趣培養(yǎng)的地質(zhì)地貌學(xué)起始課設(shè)計(jì)研究
    同時(shí)，本節(jié)課還充分利用地質(zhì)地貌學(xué)需要野外實(shí)踐的特點(diǎn)，分享在野外踏勘采樣中的美好景色與有趣故事，讓學(xué)生對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)的學(xué)習(xí)充滿向往，是在起始課培養(yǎng)學(xué)生興趣的成功嘗試。
    丁奕
  • “地質(zhì)地貌學(xué)”課程思政的教學(xué)實(shí)踐與探索
    通過(guò)專題的形式，學(xué)習(xí)“地質(zhì)地貌學(xué)”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
    張靜靜 宋佳 化黨領(lǐng) 楊錦
  • 將地貌學(xué)應(yīng)用于黃河下游河道治理長(zhǎng)遠(yuǎn)決策的建議
    應(yīng)用地貌學(xué)指導(dǎo)治河實(shí)踐，有利于制定更主動(dòng)、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更具可持續(xù)性的治河策略。首先，地貌學(xué)應(yīng)用復(fù)雜系統(tǒng)思維，而非簡(jiǎn)單系統(tǒng)思維。
    陳蘊(yùn)真　李軍華　江恩慧
  • 高師地質(zhì)地貌課程與高中地理銜接的教改研究
    高師地理科學(xué)專業(yè)教師在講授該課程的時(shí)候應(yīng)該充分了解高中地理知識(shí)對(duì)地質(zhì)地貌學(xué)的涉及，以便充分了解學(xué)生學(xué)情，再?gòu)膶W(xué)生學(xué)情出發(fā)將學(xué)生引入專業(yè)的地質(zhì)地貌學(xué)課程知識(shí)里。
    王媛媛 董湘坤 王權(quán)
  • “第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)”雙語(yǔ)課程教學(xué)探索
    》《第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)》有效結(jié)合，抽取重點(diǎn)內(nèi)容并重新編排，逐漸完成基礎(chǔ)教材的編撰。
    高明星 郭瑞清 邵崇建
  • 丹霞地貌定義的認(rèn)知路線圖
    李志強(qiáng)（1955—），男，大學(xué)本科（1985—1986年華東師范大學(xué)助教班通過(guò)“地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)”碩士學(xué)位主要課程），教授。主要研究方向：地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)。
    李永春 胡春元 李志強(qiáng) 王少華
  • 基于OBE理論的反向教學(xué)設(shè)計(jì)
    （三）地貌學(xué)課程目標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)方法地貌學(xué)作為一門基礎(chǔ)專業(yè)課，基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)十分重要，同時(shí)又具有實(shí)踐性。因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成度檢測(cè)方法時(shí)，可采用課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、期末考試等考核方式，具體見表1。
    趙迎冬
  • 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的線上線下混合式教學(xué)改革研究與實(shí)踐
    [9] 陳陵康.課程思政在第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐路徑[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：25-26.
    范海榮 王洪海 吳素霞 陳麗娜 謝新宇 張電學(xué)
  • 野外實(shí)習(xí)及研學(xué)活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究
    [6]肖啟芝，鄭貴洲，晁怡，等.遙感類專業(yè)地質(zhì)地貌學(xué)野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)研究[J].地理空間信息，2018，16（12）：113-116.
    毛東雷
  • 課程戶外教學(xué)在貴州烏當(dāng)?shù)刭|(zhì)公園的實(shí)踐與成效
    參考文獻(xiàn)［1］田明中，程捷.第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)［M］.北京：地質(zhì)出版社，2009：1-2.
    王秋軍 夏鵬
  • 基于CiteSpace的地貌參數(shù)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
    我國(guó)構(gòu)造地貌學(xué)研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)探討：基于中文文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的視角［j］. 地震科學(xué)進(jìn)展，2021，51（5）：193-205.［16］郭鼎. 粗糙度在月海玄武巖地層年齡研究中的作用探討［d］.
    周書賢
  • 情思教育下的地理課堂
    自然地理學(xué)包括地貌學(xué)、動(dòng)力地貌學(xué)、構(gòu)造地貌學(xué)、氣候地貌學(xué)、應(yīng)用地貌學(xué)、植物地理學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)等;人文地理學(xué)包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、農(nóng)業(yè)地理學(xué)、工業(yè)地理學(xué)、商業(yè)地理學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)乩韺W(xué)、旅游地理學(xué)等
    黃穎
  • 紅色文化資源與地質(zhì)地貌學(xué)實(shí)踐教學(xué)的融合
    本文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院地質(zhì)地貌學(xué)野外實(shí)踐教學(xué)為載體，結(jié)合實(shí)習(xí)區(qū)豐富多彩的紅色文化資源，將地質(zhì)地貌學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)習(xí)區(qū)紅色文化資源進(jìn)行有機(jī)融合，充分挖掘紅色資源中所蘊(yùn)含的思政育人元素，打造思政育人新模式
    孫則朋 雷勇　楊永勝　倪月　呂春娟
  • 證明海蝕平臺(tái)模型廣泛適用性
    相關(guān)研究近日發(fā)表于《地貌學(xué)》。
    朱漢斌
  • “地貌與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)”課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
    王乃樑先生對(duì)中國(guó)地貌學(xué)發(fā)展的主要貢獻(xiàn)[J].地理學(xué)報(bào)， 2016，71（11）： 2037-2048.[8]尹澤生， 李炳元， 王守春.
    劉曉燕 袁四化 黃靜宜
  • 地學(xué)類實(shí)踐課程的“四個(gè)融入”
    [11] 鄒玉夢(mèng)，丁樹文，夏煒，等.地質(zhì)與地貌學(xué)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性立體化建設(shè)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（27）：134-137，143.
    易層 林麗蓉 丁樹文 王昭
  • 歷史遺留礦山滑坡地質(zhì)災(zāi)害勘查及其治理設(shè)計(jì)研究
    第二章為地質(zhì)地貌學(xué)，包括礦物鑒定和巖石鑒定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)礦物和巖石的鑒定，可以了解礦山滑坡地質(zhì)災(zāi)害區(qū)域的地質(zhì)構(gòu)造和巖石類型，為災(zāi)害勘查和治理設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)信息。
    代思學(xué)
  • 歷史遺留礦山滑坡地質(zhì)災(zāi)害勘查及其治理設(shè)計(jì)研究
    第二章為地質(zhì)地貌學(xué)，包括礦物鑒定和巖石鑒定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)礦物和巖石的鑒定，可以了解礦山滑坡地質(zhì)災(zāi)害區(qū)域的地質(zhì)構(gòu)造和巖石類型，為災(zāi)害勘查和治理設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)信息。
    代思學(xué)
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