引入仿寫(xiě)教學(xué)，架設(shè)讀寫(xiě)橋梁

高中語(yǔ)文以學(xué)習(xí)任務(wù)群為顯性規(guī)劃、以人文組元為隱性編排的課程特征，使得群文閱讀、主題探究等成為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)高中階段18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群梳理發(fā)現(xiàn)，僅有“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”“思辨性閱讀與表達(dá)”等3個(gè)任務(wù)群與寫(xiě)作教學(xué)直接相關(guān)，其余15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群則直接指向閱讀教學(xué)，體現(xiàn)對(duì)閱讀能力的重視與培養(yǎng)。（剩余3982字）