從趨同到分離：哈佛大學教育博士項目發(fā)展嬗變的哲學反思

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摘要：以美國哈佛大學教育博士項目的產(chǎn)生和變革為切入點，深刻把握美國教育博士項目產(chǎn)生及歷代變革的內(nèi)核規(guī)律。哈佛大學教育博士項目的發(fā)展是認識論和政治論高等教育哲學觀相互博弈的結(jié)果，根源于專業(yè)實踐在新型知識生產(chǎn)模式中的凸顯。但在后續(xù)發(fā)展中，教育博士項目因與教育學博士項目趨同而備受質(zhì)疑。教育領(lǐng)導博士（Ed.L.D.）項目和教育哲學博士（Ph.D. in Education）項目的出現(xiàn)使得研究取向和實踐取向暫時得到平衡發(fā)展，也使得專業(yè)學位項目和教育博士項目的實踐性被重新定義。（剩余13399字）