領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論視域下新進(jìn)教學(xué)科研人員適應(yīng)力培育之策

打開(kāi)文本圖片集

摘 要：新進(jìn)教學(xué)科研人員具有高學(xué)歷-高自我認(rèn)可、高期望-低自我認(rèn)知、高偏差-高機(jī)會(huì)失衡、高自由-低制度約束等特點(diǎn)，其從不成熟走向成熟的過(guò)程也是適應(yīng)力不斷提高的過(guò)程。進(jìn)入新的組織，新進(jìn)教學(xué)科研人員將會(huì)經(jīng)歷自然環(huán)境適應(yīng)-規(guī)章制度適應(yīng)-工作任務(wù)適應(yīng)-使命愿景適應(yīng)等階段。借鑒領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，管理者應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式，針對(duì)性回應(yīng)教學(xué)科研人員的特點(diǎn)和階段性需要，使用活動(dòng)參與、制度培訓(xùn)、能力強(qiáng)化、有效激勵(lì)等階段性策略提高新進(jìn)教學(xué)科研人員的適應(yīng)力，增強(qiáng)組織的戰(zhàn)斗力。（剩余8170字）