基于芬蘭教育考察的追問(wèn)與思索

摘    要：在我國(guó)當(dāng)前課程改革的背景下考察芬蘭教育，可引發(fā)我們對(duì)何謂“‘教—學(xué)—評(píng)’一致”、學(xué)習(xí)應(yīng)該如何發(fā)生、應(yīng)設(shè)置怎樣的課程等問(wèn)題的深入思索。在這些問(wèn)題上，芬蘭教育給我們?nèi)缦聠⑹荆簝?yōu)化考試升學(xué)的方法、路徑，引導(dǎo)學(xué)校和教師正確理解“‘教—學(xué)—評(píng)’一致”的深刻內(nèi)涵，將目光聚焦在學(xué)生真正的學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培育上；將培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者作為終極目標(biāo)，帶著長(zhǎng)線思維看待教育教學(xué)，看待學(xué)生成長(zhǎng)；多樣的課程和豐富的學(xué)習(xí)空間更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。（剩余6565字）