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論教師的知識理解與教學轉(zhuǎn)向

——基于建構主義和社會實在論視野

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摘要：受哲學認識論的影響，傳統(tǒng)知識觀強調(diào)知識的客觀性，導致了教師知識教學的“符號化”“產(chǎn)品化”。建構主義理論的興起，沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學，其知識觀對知識的主觀性、建構性等特點的揭示，實現(xiàn)了對客觀主義知識觀的超越，引導了教師對知識和知識教學的深層理解，促進了教師知識觀的轉(zhuǎn)變。但同時，建構主義對知識客觀性的全面否定帶來了一種相對主義的危機，對教師的教學實踐產(chǎn)生了消極影響。（剩余9078字）

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