高中物理教師科學(xué)論證能力診斷研究

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［摘 要］依據(jù)圖爾敏論證模式構(gòu)建了同時(shí)考慮論證要素和論證過程的科學(xué)論證能力診斷框架，相對(duì)于國(guó)內(nèi)只考慮論證要素而忽視論證過程的相關(guān)框架是一個(gè)進(jìn)步。進(jìn)一步采用文獻(xiàn)研究方法，對(duì)高中物理教師的科學(xué)論證能力展開了研究。發(fā)現(xiàn)高中物理教師在科學(xué)論證過程中存在論證意識(shí)和擴(kuò)展意識(shí)不足、論證邏輯混亂等問題，并嘗試給出了解決問題的方法，以期為提高高中物理教師的科學(xué)論證能力提供參考，為高中生的科學(xué)論證能力培養(yǎng)提供借鑒，也為高中物理教師專業(yè)發(fā)展的課程設(shè)置提供有益啟示。（剩余12191字）