“屏閱讀”時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新：內(nèi)涵演變、存在問(wèn)題與框架構(gòu)建

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摘 要：“屏閱讀”時(shí)代，日益嚴(yán)重的“屏閱讀”危機(jī)使大學(xué)生深陷于“我的泛濫”“詞的破碎”“物的牢籠”之中，面臨著手機(jī)沉溺、批判性思維欠缺、身心割裂的困境。為改善大學(xué)生“屏閱讀”行為，提升大學(xué)生新信息素養(yǎng)水平，亟需創(chuàng)新大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式。在內(nèi)容分析、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的基礎(chǔ)上，揭示了“屏閱讀”時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育存在的問(wèn)題，并以“元素養(yǎng)”理論為依據(jù)，構(gòu)建“屏閱讀”時(shí)代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育框架。（剩余10673字）