我國中小學(xué)課堂話語互動失效現(xiàn)象的歸因探究

——基于社會學(xué)新制度主義的思考

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摘要：話語互動本質(zhì)和互動實踐之間的身份結(jié)構(gòu)性悖論和對話價值性悖論內(nèi)嵌于中小學(xué)課堂之中，致使教師與學(xué)生共同面臨著消極沉默、虛假互動、話語區(qū)隔等課堂話語互動失效的非預(yù)期現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展質(zhì)量。課堂話語互動表面是教學(xué)技術(shù)性問題，其背后卻有著隱性的制度規(guī)約和深刻的社會根源。儒家文化渲染下身份權(quán)力的結(jié)構(gòu)沖突、評價制度規(guī)約下優(yōu)績主義的被動迎合，以及認(rèn)知偏好影響下話語剝奪的主動選擇，構(gòu)成了中小學(xué)課堂話語互動失效的內(nèi)外部動因。（剩余17480字）