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  • “農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”課程教學(xué)優(yōu)化研究
    一是，本課程應(yīng)以“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”基礎(chǔ)知識為核心，及時融合新的“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，延伸與拓展專業(yè)知識體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，形成“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”三位一體的課程教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化模式
    向慧敏　危暉　秦鐘　章家恩　陳桂葵
  • 新時代背景下農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政教學(xué)思考
    2.將學(xué)科背景融入課程教學(xué)在課程教學(xué)中，通過介紹農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的形成背景和各國生態(tài)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程，引用農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)發(fā)展中的重要事件，結(jié)合時政新聞，引入農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)主要思想。
    龔靜陽　張?zhí)旌！⑶飭T
  • 生態(tài)文明和新農(nóng)科建設(shè)雙驅(qū)下的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程改革探索
    [7]駱世明.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（第三版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2017.[8]陳阜，隋鵬.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（第三版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2020.
    薛建福 高志強(qiáng) 韓敬敬
  • 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程改革教學(xué)研究與實踐
    提高農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)水平，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綠色發(fā)展意識，本著為國家輸送農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)性型應(yīng)用型兼顧人才的目的，培養(yǎng)理論知識過硬、富有社會責(zé)任感的新時代農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)領(lǐng)域人才。
    李春梅 胡黎明 陳青春 張姿麗 劉凱
  • 基于翻轉(zhuǎn)課堂的“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”教學(xué)改革探索
    [3]駱世明.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（修訂版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2010.[4]陳阜.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2011.
    朱波 劉章勇 易麗霞
  • 參觀考察和規(guī)劃設(shè)計結(jié)合“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”的實踐教學(xué)探索
    [4] 林文雄，陳婷，周明明.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的新視野[M].中國生態(tài)農(nóng)業(yè)學(xué)報，2012，20（3）：253-264.
    蘇麗麗　湯秋香　徐文修　石書兵
  • 以學(xué)生為中心的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政實踐探索
    三、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政實踐探索（一）思政元素的融入為了從根本上提高農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程中課程思政實踐活動的效果，教師需要在教學(xué)引導(dǎo)開展前或教學(xué)融合執(zhí)行前，
    楊海昌 龐瑋 張鳳華
  • 基于OBE教育理念的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革研究
    [10] 王宏燕，曹志平.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008.
    商慶銀 黃山 王淑彬 曾勇軍
  • 中國農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)與生態(tài)農(nóng)業(yè)研究早期階段的“燎原星火”
    專業(yè)委員會還致力于開展生態(tài)教育，推動各涉農(nóng)高校開設(shè)了農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程，編寫出版了多部農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教材以及相關(guān)教材。
    唐建軍 陳欣 胡亮亮 章家恩 吳文良 林文雄 曹林奎 曹湊貴 李萍萍 李鳳民 王克林 駱世明
  • 新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程思政建設(shè)探索
    農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的分支，所選參考教材內(nèi)容編排也是按照生態(tài)學(xué)研究對象層層遞進(jìn)，將思政內(nèi)容與生態(tài)學(xué)原理相融合，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。
    張華英 姜超 烏仁其其格 謝紅嶺 董玉新
  • 基于寓教于研理念探索農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
    [5]王淑彬，黃國勤.農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)方法探討——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[M]//生態(tài)經(jīng)濟(jì)與綠色崛起.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2012.
    商慶銀 曾勇軍 曾研華 黃山 吳自明
  • 環(huán)保藝術(shù)家蘇珊娜·赫斯基
    這正是為什么我現(xiàn)在工作的很大一部分是在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)的影響下探討如何與地球謀求合作，而非對抗。
    吳已千
  • 基于PBL的高中地理研學(xué)活動設(shè)計
    農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)［M］. 第3版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社， 2017：2.
    張妍
  • 《農(nóng)業(yè)生態(tài)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索與實踐
    農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)在教學(xué)過程中，我們不僅要注意提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能。而且還注意培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和使命感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，和美麗的鄉(xiāng)村的建設(shè)作為我們的責(zé)任。
    查木哈
  • 黃國勤：以科研碩果報家鄉(xiāng)魚米之恩
    他共講授“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)”“農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)專題”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化專題”“生態(tài)學(xué)研究方法”“生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展”“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等20余門本科生、碩士生、博士生課程。
    馬思遙
  • 農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展路徑研究
    農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中顯得尤為重要，可以形成反饋機(jī)制，將農(nóng)產(chǎn)品與資源更好地融合，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，以農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融合，并在農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)上展開研究。
    倪艷紅
  • 高等院校作物生產(chǎn)類實驗課程群建設(shè)實踐與改革
    另外，作物生產(chǎn)類實驗課程群集中了農(nóng)作學(xué)、作物栽培學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、旱農(nóng)學(xué)等課程的相關(guān)實驗，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)實驗課程共設(shè)置64學(xué)時，對教師綜合知識的儲備要求高，也需要投入大量精力，由一位專業(yè)教師承擔(dān)本門課程的教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果
    樊志龍　陳桂平　殷文　胡發(fā)龍　柴強(qiáng)
  • 新工科背景下農(nóng)科院校實踐教學(xué)改革與思考
    在新一輪人才培養(yǎng)方案修訂過程中明確將土壤學(xué)實習(xí)和農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)實習(xí)加入其中，切實提高本校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的農(nóng)學(xué)意識和農(nóng)學(xué)實踐能力。
    閆立龍 曲建華 王一帆
  • 本科生專業(yè)和性別的差異對理論課教學(xué)的影響
    學(xué)生感興趣的主題較廣泛，有本校特色研究領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)（如農(nóng)田植物種內(nèi)和種間作用，以及稻田復(fù)合種養(yǎng)模式等對作物產(chǎn)量的影響）和當(dāng)前廣受關(guān)注的研究領(lǐng)域全球變化生態(tài)學(xué)（如氣候變化、生物入侵、微塑料和抗生素污染對碳氮循環(huán)等過程的影響
    危暉　章家恩　陳桂葵　向慧敏　舒迎花
  • 我國涉農(nóng)高校環(huán)境類專業(yè)課程設(shè)置特征及未來人才培養(yǎng)體系升級建議
    此外，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)在涉農(nóng)環(huán)境類課程方面也進(jìn)行了廣泛建設(shè)，該校在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)三個專業(yè)共建設(shè)25門課程，主要包括植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、肥料加工學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)廢棄物處理、綠色食品及有機(jī)農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)等課程
    魏亮亮 姜珺秋 王廣智 張國棟 丁晶 張軍 趙慶良
加載中...
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