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  • 閱讀綜合訓(xùn)練營(高中內(nèi)容月度測評六)
    在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊上發(fā)表教研論文九十余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計研究》等多項省市級課題研究。
    梁開喜
  • 閱讀綜合訓(xùn)練營（初中內(nèi)容月度測評六）
    在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊上發(fā)表教研論文九十余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計研究》等多項省市級課題研究。
    梁開喜
  • 閱讀綜合訓(xùn)練營(高中內(nèi)容月度測評五)
    在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊上發(fā)表教研論文九十余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計研究》等多項省市級課題研究。
    梁開喜
  • 閱讀綜合訓(xùn)練營（初中內(nèi)容月度測評五）
    在《語文建設(shè)》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等報刊上發(fā)表教研論文九十余篇，主持了《基于單元學(xué)習(xí)任務(wù)的高中語文教學(xué)設(shè)計研究》等多項省市級課題研究。
  • 少有人走的路
    即便是編輯看中了，但接下來的修改也絕不是輕松的事，比如2012年和2020年投給《中學(xué)語文教學(xué)參考》的兩篇稿件的修改，幾乎讓我抓狂。但是，寫作帶給我的東西更多，它讓我每天都在思考，時刻都在提煉。
    陳江
  • 在辯駁中促進深度閱讀
    《孔雀東南飛》的疊字之妙（《中學(xué)語文教學(xué)參考》2022年第8期）（二）閱讀任務(wù)1. 通讀這五篇論文，梳理出你比較認(rèn)可的觀點。2.
    孫晉諾
  • 探索案例教學(xué)之路
    工作室以無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“案例教學(xué)法在初中寫作教學(xué)中的運用研究”為抓手，不斷探索“以文為例”的實踐操作之路，研究成果在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等期刊發(fā)表。
  • 項目化寫作：寫作教學(xué)的新樣態(tài)
    工作室項目“基于項目化學(xué)習(xí)的初中語文寫作教學(xué)設(shè)計與實踐研究”的成果被《中學(xué)語文》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等期刊刊載。
  • 寫作意圖到內(nèi)容發(fā)展的過程“倒推”
    [6]季勇.整合關(guān)聯(lián)因素 牧養(yǎng)言語生命——任務(wù)群下的高中“牧養(yǎng)式”寫作教學(xué)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2022（31）：71-73.
    尤金煥
  • 立足言意共生　實施課程教學(xué)
    工作室課題“從言語形式出發(fā)的初中閱讀教學(xué)實踐研究”為無錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，研究成果被《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等期刊登載。
  • 構(gòu)建語篇解讀　完善課堂操作
    培育站課題“語篇學(xué)視域下的文本解讀策略”為江蘇省教研室第十三期重點課題，研究成果刊發(fā)在《江蘇教育》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《教育研究與評論》等專業(yè)雜志上。
  • 言語思維：語文教學(xué)的根本
    在近5年研究中，工作室成員較為系統(tǒng)地閱讀了有關(guān)言語思維的理論著作，深入探索了在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生言語思維的基本策略，在《教學(xué)月刊》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物上發(fā)表專題論文30余篇，在全國各地開設(shè)公開課、
  • 淺談高中生隨筆練習(xí)“四步曲”
    [2]陳月.尋美養(yǎng)氣塞天地 吐出自足成虹霓：核心素養(yǎng)下的高中語文隨筆寫作教學(xué)探索[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2020（3）：50-52.
    李萍
  • 初中語文教師單元整體教學(xué)設(shè)計能力提升
    培育站的研究成果還被《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文建設(shè)》等期刊登載。教者心中要有“樹木”，更要有“森林”。在單元小體系、學(xué)段大體系中進行教學(xué)設(shè)計，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
  • 思辨教學(xué)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生
    工作室研究成果目前已在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《教育觀察》《語文天地》等刊物發(fā)表。今后，工作室將繼續(xù)著力于批判性思維教學(xué)研究，力爭讓它更系統(tǒng)，更深入。
  • 能動課堂：語文教學(xué)的應(yīng)然路向
    工作室課題“語文‘生·動’課堂的學(xué)習(xí)力提升研究”“全寫作：葉圣陶生活化作文教學(xué)思想的實踐研究”為江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題，研究成果被《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》等期刊登載
  • 任務(wù)群教學(xué)：素養(yǎng)視域下語文課堂的應(yīng)然之態(tài)
    工作室現(xiàn)有江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究立項課題“基于學(xué)科融合的整本書立體化閱讀”，相關(guān)研究成果發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等刊物上。
  • 回憶性散文教學(xué)路徑的探索
    [3]范明月.回憶性散文的閱讀路徑——以《藤野先生》為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2021（06）.（本文獲第十六屆全國語文教師四項全能競賽一等獎）
    陳彥廷
  • 一切景語皆情語
    特邀點評：馮曉波馮曉波，浙江省杭州市蕭山區(qū)金惠初級中學(xué)語文教師，教科室副主任、政教處副主任，致力于語文教學(xué)研究，在《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文》等期刊發(fā)表文章十多篇
    馮曉波
  • 境脈：語文課堂教學(xué)的時空結(jié)構(gòu)
    工作室課題“基于境脈學(xué)習(xí)的初中語文綜合性活動的案例研究”為南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題，研究成果被《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》《語文教學(xué)與研究》等期刊刊載。
加載中...
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