增益還是損抑？Z世代互聯(lián)網(wǎng)使用及其對學(xué)業(yè)成就的影響

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摘 要：作為數(shù)字原住民，高度參與在線學(xué)習(xí)成為“Z世代”的顯著特征?；?020年中國家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)，使用多分類有序邏輯回歸模型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：不同家庭背景的“Z世代”存在互聯(lián)網(wǎng)使用鴻溝；同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)使用對學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響因?qū)W段、先前成績排名不同而有差異。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)使用具有階層與成績異質(zhì)性，即家庭背景越好，成績排名更優(yōu)者，越傾向于使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)有效促進(jìn)大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而對中學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)不顯著；互聯(lián)網(wǎng)娛樂呈現(xiàn)廣泛顯著的消極影響，尤其對中學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)損抑作用更強(qiáng)，但對大學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)存在時(shí)間效應(yīng)。（剩余21913字）