規(guī)范化孤獨(dú)癥微課教育對孤獨(dú)癥兒童干預(yù)療效的影響

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[摘要]目的探究規(guī)范化孤獨(dú)癥微課教育對孤獨(dú)癥兒童干預(yù)療效的影響。方法選取2019年6月至2021年1月就診于中山市博愛醫(yī)院的0～6歲孤獨(dú)癥兒童130例為研究對象，采用隨機(jī)數(shù)字表法分為試驗(yàn)組和對照組，每組各65例。試驗(yàn)組予以采用規(guī)范化微課教育（微課分3個月內(nèi)完成）加結(jié)構(gòu)化教學(xué)與行為療法教學(xué)，對照組予以科室常規(guī)孤獨(dú)癥宣教加結(jié)構(gòu)化教學(xué)與行為療法教學(xué)，課程結(jié)束后通過患兒家長微課掌握情況、孤獨(dú)癥行為量表（ABC）、兒童孤獨(dú)癥評定量表（CARS）、0～6歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育量表（簡稱兒心量表）、孤獨(dú)癥治療評估表（ATEC）對患兒干預(yù)后發(fā)育水平改善情況進(jìn)行評估。（剩余6998字）