CIPP綜合績效評價模型的應(yīng)用

——以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

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摘要：貫徹落實國家創(chuàng)新型戰(zhàn)略，結(jié)合各高校所在區(qū)域經(jīng)濟教育特殊性，培養(yǎng)高校學子在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素養(yǎng)，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，是穩(wěn)步推進各地區(qū)的高校進一步為國家做貢獻，在改革開放的深水區(qū)為國家的建設(shè)添磚加瓦的重要措施。基于CIPP模型的評價體系，結(jié)合國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的大背景，共構(gòu)建4個一級指標、11個二級指標和18個三級指標組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，重點分析高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的落實情況以及教學效果。（剩余4024字）