讀圖時(shí)代高校思政課形象化教學(xué)的“幾何”分析

——以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課為例

摘 要：讀圖時(shí)代的全面到來(lái)深刻改變了青年學(xué)生的認(rèn)知方式，也帶來(lái)高校思政課教學(xué)方法的深度變革。而人類賡續(xù)的圖像基因、社會(huì)的圖像化存在、技術(shù)賦能圖像創(chuàng)作與傳播以及圖像內(nèi)蘊(yùn)的育人功能使高校思政課形象化教學(xué)成為可能。立足讀圖時(shí)代青年學(xué)生的新特征、新期待，要從厘清視覺(jué)圖像的效度與限度、提升思政課教師的圖像素養(yǎng)、加強(qiáng)視覺(jué)圖像資源庫(kù)建設(shè)、鑒別讀圖時(shí)代視覺(jué)圖像真?zhèn)巍?gòu)建圖像育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面入手，切實(shí)將高校思政課形象化教學(xué)向縱深推進(jìn)。（剩余13936字）