小學(xué)兒童口語詞匯知識的發(fā)展軌跡及其對閱讀能力的預(yù)測：一個潛變量增長模型

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摘  要  對149名小學(xué)一年級漢語兒童的口語詞匯知識進(jìn)行歷時6年8次的追蹤測試， 采用潛變量增長模型探索了小學(xué)兒童口語詞匯知識的發(fā)展軌跡， 并在控制相關(guān)變量后， 考察了口語詞匯知識的起始水平和發(fā)展速度對兒童六年級時閱讀能力的預(yù)測作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)兒童的口語詞匯知識呈持續(xù)地非線性增長， 其中三年級和五年級是兒童口語詞匯知識發(fā)展的快速增長時期， 兒童之間的個體差異表現(xiàn)出差異穩(wěn)定的發(fā)展模式; （2）控制一般認(rèn)知能力和相關(guān)閱讀認(rèn)知技能后， 口語詞匯知識的起始水平和發(fā)展速度均可顯著預(yù)測六年級時的閱讀準(zhǔn)確性、閱讀流暢性及閱讀理解， 且對閱讀準(zhǔn)確性和閱讀理解的預(yù)測比對閱讀流暢性的預(yù)測更強(qiáng); 相對于起始水平， 口語詞匯知識的發(fā)展速度對閱讀能力的預(yù)測作用更強(qiáng)。（剩余30490字）