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教師“自以為知”之困及其化解

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DOI：10.16366/j.cnki.1000-2359.2023.06.19

摘要：知識追求是教師擔(dān)負(fù)成人成己責(zé)任的必要方式。教師片面性追求知識的“有用性”，而將邊界化的、片面性的和工具性的認(rèn)識當(dāng)作絕對真理，便是“自以為知”的?！白砸詾橹ǖ溃钡慕處熜闹欠忾]，忽視自身理智的有限性，缺乏對求知目的的反思和對知識產(chǎn)生過程的考察。（剩余13092字）

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