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數(shù)學(xué)教育在農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

（楊劍波，男，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教育）書名：農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作者：孟軍，尹海東，任永泰， &

楊劍波
農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入課程思政的探索

總之，在農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政，需要教師深入挖掘農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)課程中的思政元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)滲透。

雪蓮媛媛吉日木吐
應(yīng)用數(shù)學(xué)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運(yùn)用

（楊劍波，男，本科，講師，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育）書名：農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作者：劉俊英張保霞楊海波主編

楊劍波
是誰創(chuàng)造了深厚而燦爛的中華文明

、數(shù)學(xué)、天文、機(jī)械等方面的科學(xué)創(chuàng)造與積淀，會(huì)喚醒我們身為華夏兒女那血脈中千年綿延不絕的民族記憶，而它，也召喚著我們?cè)谛聲r(shí)代去續(xù)寫同樣光輝的新篇章。

袁靜
淺釋幾個(gè)農(nóng)業(yè)技術(shù)名詞的內(nèi)涵

因此，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展過程中，隨著農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)化技術(shù)進(jìn)程的深入推進(jìn)，智能農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展最終是支撐智慧農(nóng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)，即智慧農(nóng)業(yè)的建設(shè)步伐應(yīng)該是先把“底層”做好，也即需要把信息采集、信息傳輸、信息處理以及各種智能作業(yè)裝備與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)施好

陳一飛
農(nóng)業(yè)中數(shù)學(xué)模型的論述及意義

農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)建模是精確農(nóng)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和核心技術(shù)。參考文獻(xiàn)[1] 韓中庚.數(shù)學(xué)建模方法及其應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2017.

陳康
如果我穿越回明朝

、數(shù)學(xué)等方面的成就與“四書五經(jīng)”進(jìn)行對(duì)比，對(duì)西學(xué)東漸的時(shí)空背景進(jìn)行了研究，激發(fā)“子先敢為天下先”的學(xué)習(xí)熱情。

陸曉蕾
國家出版基金“三農(nóng)”類項(xiàng)目學(xué)科分布及選題方向探討

《農(nóng)業(yè)分類》中的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)與農(nóng)業(yè)氣候?qū)W、農(nóng)業(yè)生物物理學(xué)、農(nóng)業(yè)生物化學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)植物學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)和新興基礎(chǔ)學(xué)科。

董夫才王篤利
中國古代體育文化展中體育文物的保護(hù)與利用

從縱向能夠找到器物類型、時(shí)代風(fēng)格、社會(huì)價(jià)值等方面的文物信息，從橫向的坐標(biāo)上或許還能解讀出有關(guān)科技、農(nóng)業(yè)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、動(dòng)植物等更加多元化的內(nèi)容。

陳鵬屹
愛國主義視域下道德與法治教學(xué)的探索

在這樣的辯論中，學(xué)生一方面要結(jié)合科學(xué)學(xué)科，了解中國古代在農(nóng)業(yè)、數(shù)學(xué)、天文等方面獲得的科學(xué)成就，另一方面要嘗試整理思路，運(yùn)用科學(xué)的方法辯論，有條理地論述自己的觀點(diǎn)。

楊海琦

加載中...

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農(nóng)業(yè)數(shù)學(xué)