基于CIPP評價模型實踐教學持續(xù)改進機制研究與實踐

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一、引言

創(chuàng)新性工程人才是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的力量之源。大數(shù)據(jù)、人工智能、先進計算、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)正在成為推動新一輪產(chǎn)業(yè)變革的核心動力引擎，亟需大量創(chuàng)新性計算機類專業(yè)人才輸出，賦能戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力煤炭等傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)數(shù)字經(jīng)濟國家戰(zhàn)略，推動高質(zhì)量發(fā)展。

河北工程大學計算機專業(yè)面向“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國”國家重大戰(zhàn)略需求，服務(wù)京津冀區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，結(jié)合學校辦學定位，以培養(yǎng)計算機類專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用創(chuàng)新人才為目標，針對“學校課堂和實驗室為主要實踐教學場景，缺乏行業(yè)企業(yè)的參與，技術(shù)落后，學生對復(fù)雜系統(tǒng)應(yīng)用場景認知不深，綜合實踐能力弱化的問題”“實踐教學評價機制不夠健全、缺少全面的評價指標體系導(dǎo)致評價結(jié)果不科學、行業(yè)企業(yè)參與度不夠，不能真實反映實踐教學實目的和意義的問題”等教學中的問題，秉持“適應(yīng)學科發(fā)展和煤炭、水利等產(chǎn)業(yè)需求，深度融合信息技術(shù)，實踐驅(qū)動創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，聚焦如何強化應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)、如何落實學生中心、如何開展實踐教學全過程評價等教學問題，實施科教融匯，產(chǎn)教融合，大學4年認知、訓(xùn)練、實踐全鏈條貫穿“兩融一貫穿”實踐教學過程，開展教育環(huán)境、資源配置、實施情況、實施效果“四維融通”實踐教學綜合評價，打造反映教學基本規(guī)律、兼具創(chuàng)新性和實用性的計算機專業(yè)實踐育人新模式。（剩余2684字）