主題式情境建構(gòu)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐與思考

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一、問(wèn)題的提出

最早提出主題式教學(xué)的是美國(guó)科學(xué)家哈納，他所認(rèn)為的主題式教學(xué)是圍繞一個(gè)具體的、有社會(huì)意義的主題展開(kāi)有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程。2017版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中知識(shí)體系進(jìn)行主題劃分，使知識(shí)由“零散”到“結(jié)構(gòu)”，充分發(fā)揮各個(gè)主題的功能價(jià)值。將主題式情境復(fù)習(xí)模式引入化學(xué)復(fù)習(xí)課堂是非常必要的。但具體在實(shí)施情境教學(xué)過(guò)程存在以下幾種不合理的情況：情境問(wèn)題設(shè)置過(guò)多，不舍刪減；多個(gè)情境之間關(guān)聯(lián)度較少或者幾乎是相對(duì)獨(dú)立的；情境中待解決的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有梯度；探究活動(dòng)停留在淺層，沒(méi)有思維容量，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維或無(wú)法形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)。（剩余39字）