給學(xué)生留白

怎樣才能讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考、主動(dòng)探究？教師必須學(xué)會(huì)在課堂上“后退”，給學(xué)生留出空白，才可能讓學(xué)生成為學(xué)的主體。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！痹诶蠋焸兒献餮芯康幕A(chǔ)上，我們逐漸明確了留白課堂的四大特征：

點(diǎn)燃和提升：教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法的獲取和思考能力的提升。（剩余250字）