基于混合取向的勞動(dòng)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)困境與路徑重構(gòu)

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摘要：混合取向是以學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)問題三種取向組織課程內(nèi)容，這為有效選擇與組織勞動(dòng)課程內(nèi)容提供新的路徑啟示?；旌先∠蛞曈蛳聞趧?dòng)課程內(nèi)容涌現(xiàn)出內(nèi)容割裂化，脫離學(xué)生生活與身心；內(nèi)容零碎化，缺乏知識(shí)融合與銜接；內(nèi)容陳舊化，缺少社會(huì)聯(lián)結(jié)與實(shí)踐等現(xiàn)實(shí)困境。對(duì)此，破解這些現(xiàn)實(shí)問題必須以混合取向?yàn)榻M織起點(diǎn)，重構(gòu)勞動(dòng)課程內(nèi)容選擇路徑，包括立足個(gè)體：關(guān)注學(xué)生生活與身心；聯(lián)合學(xué)科：注重課程體系融合貫通；聯(lián)絡(luò)社會(huì)：創(chuàng)生適應(yīng)時(shí)代之需的勞動(dòng)意旨。（剩余9169字）