信息素養(yǎng)情景化教育思考與實(shí)踐

——基于《高等教育信息素養(yǎng)框架》

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關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);情景化教育;《高等教育信息素養(yǎng)框架》

摘 要：目前，高校的信息素養(yǎng)教育存在重技能、輕素養(yǎng)，游離于真實(shí)學(xué)術(shù)情景之外，教育使能弱等問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)新的信息生態(tài)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要?！陡叩冉逃畔⑺仞B(yǎng)框架》以元素養(yǎng)、閾概念為理論基礎(chǔ)，為解決上述問(wèn)題提供了重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。文章以《高等教育信息素養(yǎng)框架》為指導(dǎo)，從信息素養(yǎng)教育目標(biāo)的變化、內(nèi)容的變革、實(shí)施路徑的轉(zhuǎn)變等角度分析了信息素養(yǎng)教育的新理念，聚焦于大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型學(xué)術(shù)情景，構(gòu)建了信息素養(yǎng)情境化教育體系，并以信息素養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)為例，詳細(xì)介紹了鄭州大學(xué)圖書館面向?qū)W術(shù)競(jìng)賽的情境化教育實(shí)踐探索。（剩余6479字）