教師參與可持續(xù)發(fā)展教育和全球公民教育話語(yǔ)地位的現(xiàn)實(shí)境遇與未來(lái)路向

——基于EIUNESCO全球教師調(diào)查報(bào)告的分析

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摘 要：教師面臨著可持續(xù)發(fā)展教育和全球公民教育的巨大挑戰(zhàn)，從現(xiàn)有視角看，教師參與ESD和GCED是實(shí)現(xiàn)全球可持續(xù)發(fā)展的根本指向，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體完整性成長(zhǎng)的本質(zhì)訴求，還是確?？沙掷m(xù)教育和全球教育理念具身化的重要路徑。EI和UNESCO于2021年聯(lián)合發(fā)布的《教師有發(fā)言權(quán)：開展可持續(xù)發(fā)展教育和全球公民教育的動(dòng)機(jī)、技能和機(jī)會(huì)》在對(duì)全球58000多名中小學(xué)教師綜合調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師參與ESD和GCED中動(dòng)機(jī)和意識(shí)、技能認(rèn)知和教學(xué)機(jī)會(huì)三個(gè)方面的現(xiàn)狀詮釋，指出當(dāng)前教師在參與ESD和GCED動(dòng)機(jī)和意識(shí)方面表現(xiàn)為信心不足等問(wèn)題，在技能認(rèn)知和教學(xué)上表現(xiàn)為技能缺失、高效評(píng)估方法缺失、教師教育不完善等問(wèn)題，在參與機(jī)會(huì)方面表現(xiàn)為系統(tǒng)性課程乏力、學(xué)校支持體系窄化、主體地位缺失等問(wèn)題。（剩余16581字）