回歸教材 追本溯源

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新高考為發(fā)揮“立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，非常注重落實學(xué)科核心素養(yǎng)以及對教材知識的延伸與發(fā)展，但“材料在課外，答案在課內(nèi)”，很多題目都可以用教材上的知識去解決，能夠在教材中找到“根源”。這意味著在解答歷史試題的過程中，可以將題干中的材料“定位”至教材中，從而確定正確選項。

[真題示例]

（2023·湖南卷）對下圖的合理解釋是（ ）

美國農(nóng)業(yè)的投入使用量（以1967年指數(shù)為100）

A. 機械投入減少反映農(nóng)業(yè)集約化程度降低

B. 農(nóng)業(yè)技術(shù)變遷呈現(xiàn)出節(jié)約勞動力的傾向

C. 化學(xué)品廣泛使用導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭到破壞

D. 勞動力的減少意味著農(nóng)業(yè)逐步走向衰落

[學(xué)習(xí)指南]

教材是考試命題的依據(jù)，因此，“回歸課本”，找到知識盲區(qū)，并有針對性地進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，顯得尤為重要。（剩余437字）