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  • 中學(xué)俄語課程開設(shè)情況及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探索
    建立高中俄語教育示范基地、初中俄語教育示范基地、鄉(xiāng)村俄語教育示范基地，以這些基地的俄語教育發(fā)展推動(dòng)周邊地區(qū)中學(xué)的俄語教學(xué)質(zhì)量提升。
    趙秋野
  • 新時(shí)代中俄關(guān)系背景下G-U-S協(xié)同創(chuàng)新中學(xué)俄語教育的理論與實(shí)踐
    聚焦師范俄語人才培養(yǎng)質(zhì)量問題，創(chuàng)新卓越俄語教師培養(yǎng)模式，關(guān)注中學(xué)俄語教學(xué)改革，研討“新課標(biāo)”精神落實(shí)，實(shí)現(xiàn)中俄高校俄語（師范）教育與中學(xué)俄語教育協(xié)同發(fā)展。
    趙秋野 張金忠 吳哲 常麗 李雅君 李偉
  • “一帶一路”倡議下提升高中俄語教學(xué)效率的途徑探析
    比如，高中俄語教師在教授《我的房子》一課時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度，針對性地布置俄語作業(yè)，賦予俄語作業(yè)較強(qiáng)的趣味性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高俄語課堂教學(xué)質(zhì)量。
    李鳳霞
  • 軍校俄語教學(xué)之路
    前者指按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來的俄語人才，也就是常規(guī)型俄語人才；后者則指俄語與其他有關(guān)學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、法律、歷史等）相結(jié)合的復(fù)合型人才，即按照“俄語+（復(fù)合）專業(yè)”模式培養(yǎng)出來的人才［4］。
    蘇麗薇　霍晉宇
  • 新時(shí)代背景下多媒體技術(shù)在俄語語言文學(xué)教育中的應(yīng)用探討
    ，學(xué)生們還可以根據(jù)自己當(dāng)前的俄語學(xué)習(xí)水平來制定自己的俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及俄語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)這些目標(biāo)以及計(jì)劃來挑選自己的俄語學(xué)習(xí)資源。
  • 大學(xué)公共俄語教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改進(jìn)建議
    很多高校沒有專設(shè)大學(xué)俄語教研室，公共俄語教師或者與其他公共外語教師一起教研，或者有的高校公共俄語就是由專業(yè)俄語教師兼職，這樣就造成公共俄語教師之間、學(xué)校之間教學(xué)交流匱乏，很多信息溝通不及時(shí)。
    竇可昀　張錦輝　宋輝
  • 高中俄語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
    例如：教師在俄語設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，可以用多媒體的方式在課堂上為學(xué)生展示一些俄語小視頻，簡單易懂的俄語，配合動(dòng)畫會(huì)更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀來練習(xí)俄語發(fā)音，教師在需要強(qiáng)調(diào)和為學(xué)生拓展俄語知識(shí)的地方進(jìn)行暫停
    趙玉春
  • “一帶一路”背景下民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才的思考
    俄語專業(yè)的青年教師錄制了國內(nèi)首個(gè)旅游類俄語慕課“導(dǎo)游-翻譯俄語”，作為示范教學(xué)推廣全國。
    鄭志慧
  • 高中俄語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題及對策
    [2]郝欣.尋堅(jiān)持改革方向 保持俄語特色——新高考俄語改革探索及思考[J].中國俄語教學(xué)，2020（1）：71.
    于巍
  • 分析混合教學(xué)模式在農(nóng)業(yè)高校 俄語語法教學(xué)中的應(yīng)用
    因而農(nóng)業(yè)高校俄語教師需要重視混合教學(xué)模式，深入探討分析，將混合教學(xué)模式更好地應(yīng)用于俄語語法教學(xué)，切實(shí)提升農(nóng)業(yè)高校學(xué)生俄語學(xué)習(xí)能力和俄語掌握能力，切實(shí)提升農(nóng)業(yè)高校俄語教學(xué)質(zhì)量。
    張雪萍
  • “一帶一路”背景下伊犁地區(qū)俄語人才培養(yǎng)模式研究
      三、將俄語國家水平考試制度引入伊犁地區(qū)高校 俄語國家水平考試主要面向非俄語國家但愿意參與俄語考試的人員，其性質(zhì)與雅思、托?？荚嚭蛧鴥?nèi)漢語水平考試相似
    古力米熱·阿不都熱衣木
  • 對外俄語初級教材的編寫特點(diǎn)研究
    本文分析四部主流對外俄語初級教材編寫特點(diǎn)，以期為中國的專業(yè)俄語教材編寫者以及中國的俄語教師和學(xué)生提供參考。
    曾婷
  • 中俄基礎(chǔ)教育合作框架下高中俄語特色人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
    在年會(huì)中舉行主題論壇，共同探討中學(xué)俄語教育問題，探索培養(yǎng)俄語人才的新模式、新策略。加強(qiáng)俄語教師培養(yǎng)。充分利用中俄雙方各自的優(yōu)勢，進(jìn)行俄語教師培訓(xùn)及俄語教學(xué)研討。
    王慶利 李偉 王宇 韓璐 單紫薇
  • 俄語語言文化的發(fā)展與跨文化交際研究
    還可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富資料查詢、俄語廣播電視收聽觀看俄語節(jié)目等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)兼具語言實(shí)踐應(yīng)用與跨文化交際能力的社會(huì)需求型俄語人才。最后，構(gòu)建跨文化交際的俄語語言文化教學(xué)模式。
    王西茜
  • 多媒體技術(shù)在俄語教學(xué)中的應(yīng)用研究
    在實(shí)際的高中俄語教學(xué)過程中，教師可以在高中俄語詞匯教學(xué)、俄語閱讀教學(xué)、俄語口語交際教學(xué)以及高中俄語教學(xué)評價(jià)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將多媒體技術(shù)同俄語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    郭欣欣
  • 數(shù)據(jù)化背景下高校俄語教師專業(yè)能力建設(shè)和發(fā)展研究
    以往高校培訓(xùn)專注于翻譯、生產(chǎn)、物流、旅游等內(nèi)容，如今俄語人才需求逐漸向底層延伸，只要與俄語地區(qū)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的群體都需要借助俄語進(jìn)行溝通交流，這就需要俄語教師具備跨專業(yè)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出更具適應(yīng)性的俄語人才
    丁艷菊
  • 獨(dú)立學(xué)院非語言類專業(yè)公共俄語教學(xué)模式研究
    基于俄語的語言結(jié)構(gòu)和歷史特點(diǎn)，俄語語法變化多樣，句式復(fù)雜，固定語用結(jié)構(gòu)常無法適用于各種語言環(huán)境。學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)因繁復(fù)的語法習(xí)題而感覺受挫，甚至喪失語言學(xué)習(xí)的興趣。
    劉婧嫻
  • “一帶一路”背景下建設(shè)一體化商務(wù)俄語專業(yè)研究
    為了保證俄語的生源，可以建立多級俄語教育工作小組，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各地區(qū)學(xué)校的俄語課程。
    馬琳琳
  • 高等職業(yè)院校俄語選修課教學(xué)策略探析
    在這樣的交流與討論中，學(xué)生既可以提升俄語語言能力、掌握更多俄語文化方面的知識(shí)、形成國際視野，還可以進(jìn)一步激發(fā)俄語學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)探索俄語知識(shí)和文化。
    彭琴
  • 淺談國內(nèi)高校體育俄語人才的培養(yǎng)
    根據(jù)課程設(shè)計(jì)，目前亟待編寫的體育教育教材有：《體育俄語口譯教程》《體育俄語閱讀》《體育俄語新聞》《體育外事俄語》等。
    陳著
加載中...
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