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  • 5G技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究
    但為什么同樣是屬于視屏教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”卻截然相反，迅速在各個(gè)國家推廣流行，主要是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)的廣播電視教學(xué)相比有以下優(yōu)點(diǎn)。 第一，教學(xué)視頻短而精。
    徐劍波，劉玲
  • 堅(jiān)守初心再出發(fā) 牢記使命譜新篇
    我們大力開展農(nóng)民職業(yè)教育，積極參與農(nóng)民學(xué)歷提升計(jì)劃;在財(cái)政部的指導(dǎo)支持下，我們積極承擔(dān)農(nóng)民培訓(xùn)專項(xiàng)工程等培訓(xùn)任務(wù);在國家廣電總局和中央廣電總臺(tái)的指導(dǎo)支持下，我們精心制播《田間示范秀》《鄉(xiāng)村講堂》等多檔廣播電視教學(xué)節(jié)目
    胡永萬
  • 數(shù)據(jù)庫資源在新聞傳播案例教學(xué)中的應(yīng)用探析
    另外，一些國外數(shù)據(jù)庫也可以用于廣播電視教學(xué)。
    丁捷
  • 地方開放大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的路徑研究
    從最初的廣播、電視教學(xué)到如今的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，開放大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)教學(xué)技術(shù)更新，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，構(gòu)建起更加豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)組織形式，學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)方式，學(xué)員通過手機(jī)觀看高清錄播課
    夏涵
  • 新聞學(xué)專業(yè)在線開放課程互動(dòng)模式探析
    遠(yuǎn)程教育在函授教學(xué)和廣播電視教學(xué)階段，由于受技術(shù)手段的制約，師生的互動(dòng)渠道單一、互動(dòng)形式較少、互動(dòng)頻次有限。
    嚴(yán)勵(lì) 王海燕
  • 對(duì)于做好開放大學(xué)學(xué)籍檔案管理工作的思考
    由于電大過去采取的是廣播電視教學(xué)模式，學(xué)生分布廣泛，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷變化的，并且收錄學(xué)生狀態(tài)識(shí)別數(shù)據(jù)花費(fèi)大量時(shí)間，僅有的管理老師通常很難保證學(xué)籍檔案收集的及時(shí)性。
    肖泓
  • 開放教育模式下的社會(huì)工作專業(yè)體系建構(gòu)
    這種教育模式經(jīng)歷了從函授到廣播電視教學(xué)，再到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課堂的進(jìn)化。這種進(jìn)化使得教育資源得到了更廣泛的共享，學(xué)習(xí)方式也變得更加個(gè)性化和多樣化。
    范嘉琪 朱思佳 王悅琛
  • 人工智能教育資源建設(shè)： 基于“連接學(xué)習(xí)”教育資源庫的探析
    以前的廣播、電視教學(xué)已無法滿足學(xué)習(xí)者的多樣學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者希望更便捷地獲取更豐富的知識(shí)。
    李卉萌
  • 構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)生態(tài)是語文課程實(shí)踐的時(shí)代課題
    可能是前期準(zhǔn)備不足，也可能是因?yàn)閷?duì)混合式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解不夠，多數(shù)的線上教學(xué)延續(xù)了幾十年前廣播電視教學(xué)的模式，以教師講授為中心，以知識(shí)傳遞為中心，沒有形成以學(xué)習(xí)者為中心的師生、生生、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源之間的多向有效互動(dòng)
    王云峰??孫建輝
  • 人類命運(yùn)共同體視域下的世界語教學(xué)實(shí)踐
    從20世紀(jì)80年代初期到90年代初期，世界語的函授、刊授、廣播、電視教學(xué)也風(fēng)行一時(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)中后期參加世界語學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)42萬之眾。目前，國內(nèi)有十幾所學(xué)校開設(shè)了世界語選修課。
    褚夫敏 張媛媛
  • 融媒體時(shí)代《電視攝像》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
    按照新媒體運(yùn)營的思維，打破傳統(tǒng)的廣播電視教學(xué)的限制。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)的APP、社交軟件、直播軟件隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和空間限制的局限性。
    趙曉娟
  • 職業(yè)教育助力農(nóng)民農(nóng)村共同富裕的角色審視與嵌入路徑
    二是發(fā)揮培訓(xùn)覆蓋面比較廣泛的優(yōu)勢，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、廣播電視教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合，利用好實(shí)體教學(xué)點(diǎn)靠近鄉(xiāng)村的地理優(yōu)勢，覆蓋最廣大的農(nóng)村群體，特別是為農(nóng)村弱勢群體鞏固脫貧成果提供教育培訓(xùn)支持。
    田真平　王志華
  • 基于共詞網(wǎng)絡(luò)的教育信息化熱點(diǎn)主題識(shí)別與發(fā)展態(tài)勢研究
    按文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)科屬性和特征，《中國圖書館分類法》將“教育信息化”主題文獻(xiàn)歸屬于“G43電化教育”，且下屬劃分有“G431視聽教學(xué)（電化教學(xué)）”“G432廣播、電視教學(xué)”“G433程序教學(xué)”“G434計(jì)算機(jī)化教學(xué)
    石道元
  • 中日開放大學(xué)建設(shè)的制度支持：歷史考察與比較反思
    日本放送大學(xué)主要通過廣播電視教學(xué)面向全社會(huì)播送大學(xué)教育課程，“需要擁有自己的電視頻道和廣播頻道”，受此特殊性的影響，日本放送大學(xué)采用“國立大學(xué)的方式”還是采用“具有公立屬性的新型法人的方式”被反復(fù)論證（
    韓世梅
  • 我國教育信息化促進(jìn)教育公平的政策演進(jìn)、問題分析和發(fā)展建議
    “七五”期間教育信息化被納入國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，把廣泛推行廣播電視教學(xué)形式作為發(fā)展教育事業(yè)的主要政策措施之一，要求開設(shè)專用教育頻道，擴(kuò)大電視教育的覆蓋率，通過國家重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目組織開發(fā)的很多教學(xué)軟件
    韓世梅
  • 結(jié)塵緣
    教育科要組織廣播電視教學(xué)，這兩樣電器是必備的。就算閑暇里，宗平在辦公室也很少看電視，白天電視上只有電視教學(xué)，沒有其他電視節(jié)目。宗平喜歡聽收音機(jī)，廣播聽得多，磁帶聽得少。在那個(gè)年代，磁帶同樣是稀有物品。
    曹多勇
加載中...
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