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  • 大大方方走進(jìn)情感天地
    新接手一個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的男女生關(guān)系緊張，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)。原因很簡(jiǎn)單，正處于青春期的學(xué)生以一種不恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)異性的好奇：嘲笑正常的男女生交往或男女生勢(shì)不兩立。在這種情況下，教師要帶著學(xué)生在真實(shí)的生活場(chǎng)景中適應(yīng)正常的男女生交往，幫助他們自我調(diào)整，釋放熱情，逐步成長(zhǎng)。少年情懷總是詩(shī)我會(huì)在班級(jí)每個(gè)孩子的生日前幾天布置一項(xiàng)作業(yè)：全班同學(xué)根據(jù)小壽星的外貌特點(diǎn)、性格、興趣愛好等，為他（她）創(chuàng)作一首生日祝
    金鴻猷
  • 銀針小，天地大
    被她細(xì)致地縫出一套挺拔厚實(shí)的綠軍裝，見到她念君所訴不盡的愁思；我還曾見過敦實(shí)可靠但千溝萬壑的大手，被他耐心地納出一雙牢固的鞋底，觸碰不善言語(yǔ)的他對(duì)子女深切的關(guān)懷……我是一根細(xì)小的銀針，但我承載了這廣袤的情感天地
    肖見嘉
  • 寫什么和怎么寫
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫作資本，也是你所寫文學(xué)人物的舞臺(tái)，和他們喜怒哀樂愛恨情仇的沙場(chǎng)。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 禾下乘涼夢(mèng) 教育孕希望
    教育是大計(jì)：禾下乘涼夢(mèng)，潤(rùn)澤后輩人廣泛學(xué)習(xí)，大力弘揚(yáng)，家國(guó)情感天地。
    王萬霞
  • 寫什么和怎么寫：每一個(gè)字都是生命光華的結(jié)晶
    你所擁有的一切經(jīng)歷和情感天地，既是你的寫作資本，也是你所寫文學(xué)人物的舞臺(tái)，和他們喜怒哀樂愛恨情仇的沙場(chǎng)。你就是自己文學(xué)天地一次次或團(tuán)結(jié)奮斗或殺伐征戰(zhàn)或天下太平的司令員！
    劉兆林
  • 試析情感教育在音樂課堂中的應(yīng)用
    具體到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種新穎和先進(jìn)的教學(xué)手段，更加科學(xué)、更為靈活地為學(xué)生傳遞美，持續(xù)豐富學(xué)生的情感天地，從而使音樂教學(xué)獲得更加理想的教育成效。
    黎慶
  • 散文教學(xué)中朗讀支架的設(shè)計(jì)路徑初探
    范讀支架可以是教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，也可以是音頻、視頻提供的示范朗讀，讓學(xué)生在聽讀、辨讀、仿讀、練讀中逐漸走進(jìn)作者的情感天地，以有效體驗(yàn)作者在散文中所表達(dá)的真情。
    萬春梅
  • 淺談冰心小詩(shī)的審美價(jià)值
    冰心用小詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)空間，她用只屬于自己的獨(dú)特話語(yǔ)方式向他人敘說著自己的情感天地和想象空間。那么，冰心小詩(shī)的獨(dú)特魅力具體體現(xiàn)在哪里？她的小詩(shī)為何能成為20世紀(jì)20年代小詩(shī)運(yùn)動(dòng)的范本？
    李文思
  • 中文互聯(lián)網(wǎng)青春流落“天涯”
    作為一個(gè)綜合性論壇，天涯下分股票、雜談、電腦技術(shù)、情感天地、藝文漫筆、新聞眾評(píng)、體育聚焦、書蟲茶社、旅游休閑、天涯互助等欄目，幾乎覆蓋了所有的日常話題。
    雨谷
  • 天涯終成“天涯”
    論壇之下，分為天涯八卦、天涯雜談、情感天地、舞文弄墨、關(guān)天茶舍、經(jīng)濟(jì)論壇、閑閑書話、詩(shī)詞比興等等54個(gè)版塊。在這54個(gè)版塊里，每一個(gè)版塊都聚集著眾多的用戶。
    唐學(xué)菲
  • 幼兒園課程與情感教育相融合的實(shí)踐路徑
    因此，我們應(yīng)當(dāng)研究和反思幼兒園課程如何與情感教育真正相融，而非生硬的嵌套，真正讓每位幼兒建立貼合自身的情感天地。
    孫海夢(mèng)
  • 《牡丹亭》杜麗娘的形象塑造
    此時(shí)，丫頭春香起到了不可或缺的作用，為其打開了通往情感天地的大門。
    牛晨宇
  • 地方性詩(shī)歌力量的崛起與繁盛
    章暉、楊萬英、徐秀玲（妍冰）、施維、王捍紅、黃金湖、張舒廣、張佩蘭等為代表的女性詩(shī)人，從女性視角和精神主體出發(fā)感受和領(lǐng)悟世界與自我，并用詩(shī)的形式呈現(xiàn)了女性視野中色彩斑斕的生命圖譜，展現(xiàn)了女性細(xì)膩精微的情感天地
    張德明
  • 獨(dú)立紀(jì)錄片《我的詩(shī)篇》中的農(nóng)民工形象建構(gòu)分析
    他通過詩(shī)歌打開了當(dāng)代農(nóng)民工的情感天地，記錄了拼搏奮斗的農(nóng)民工生活，謳歌了城市筑造者的豐功偉績(jī)。
    姚永明
  • 小人物 大世界
    [ ]通過對(duì)小人物形象的分析，體味到作者偉大而悲憫的心，以及對(duì)于這些小人物苦難的深深同情，使讀者得到極大的共鳴與震撼，從而更貼近作者的思想境界和情感天地，準(zhǔn)確把握文章主旨。
    李穎莉
  • 沉入大河的底層默默滾動(dòng)
    文學(xué)的意義就在于，它可以用一滴眼淚映照全世界的悲喜，用一脈星芒穿透所有暗夜的遮擋，用一顆心起搏千萬人的心靈，用一絲溫柔撫慰情感天地大面積的荒涼。
    楊志軍
  • 名劇傳承的成功示范
    只這一點(diǎn)，忻雅琴就能很快抓住觀眾的心，并自然而然地走進(jìn)了竺春花的人物世界、情感天地。
    崔偉
  • 以閱讀潤(rùn)澤心靈
    2.與文本對(duì)話 在德育滲透的過程中，語(yǔ)文這門學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，每一篇課文都是一個(gè)“情感天地”。
    潘靜倩
  • 淺析舞臺(tái)表演在聲樂演唱中的重要性
    臺(tái)下的觀眾會(huì)跟隨聲樂演唱者眼神的轉(zhuǎn)換、肢體動(dòng)作的調(diào)整等行為牽動(dòng)個(gè)人的情緒，為觀眾提供情感刺激，創(chuàng)造一方只屬于演唱者和觀眾個(gè)人的情感天地，讓演唱者和觀眾的情感不斷交融，直至達(dá)到頂峰。
    劉世鵬
  • 運(yùn)用多彩繪本教學(xué)助力幼兒情感教育發(fā)展
    繪本是幼兒園常用的閱讀素材，將多彩、多元、多類的經(jīng)典繪本分享給幼兒，能給予幼兒一片自由美好的情感天地，促進(jìn)早期教育中情感教育的蓬勃發(fā)展。
    羅崢嶸
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