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  • 書吧
    本書用近80首古詩(shī)詞串聯(lián)起80種蔬菜、水果、蟲和鳥，結(jié)合孩子感興趣的160個(gè)問(wèn)題，解讀古詩(shī)詞內(nèi)涵，講解果蔬蟲鳥的物種演變、生長(zhǎng)發(fā)育等自然常識(shí)，涉及歷史、科學(xué)、傳統(tǒng)文化等方面，全面提升孩子的綜合素養(yǎng)。
  • 幾經(jīng)變革，何為中小學(xué)科學(xué)教育之關(guān)鍵?
    但自然常識(shí)這一叫法并未有過(guò)多“停留”，1982年起，根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃，該課程取消了“常識(shí)”二字，將名稱又恢復(fù)為“自然”，并提前到三年級(jí)起開設(shè)。
    王瑋
  • 語(yǔ)文到底要教什么？
    無(wú)疑，王德峰說(shuō)的語(yǔ)文不是教自然常識(shí)，不只是知識(shí)的傳授，這是沒錯(cuò)的。那位語(yǔ)文老師只機(jī)械地認(rèn)可了標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有顧及學(xué)生想象的合理性，也沒認(rèn)識(shí)到這個(gè)題目本身就有多種答案，可以說(shuō)她不知道語(yǔ)文到底該教什么。
    譚旭東
  • 淺析親自然教育下開展種植活動(dòng)的意義與策略
    3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，在當(dāng)前的幼兒園種植活動(dòng)中，幼兒教師要基于親自然教學(xué)理念開展活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在種植活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些自然常識(shí)，在大自然中探究自然、感受自然，形成正確的價(jià)值觀念
    林劍青
  • 瞬間與永恒
    此展綜合了地質(zhì)學(xué)、寶石學(xué)、動(dòng)植物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，系統(tǒng)講述了波羅的海琥珀的形成、分布、歷史、文化藝術(shù)等自然常識(shí)和人文知識(shí)。
  • 幼兒園自然教育的開展途徑
    例如教師可以請(qǐng)專業(yè)人士開設(shè)講座，為幼兒普及自然常識(shí)，激起幼兒學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒探討興趣，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。
    吳昕琰
  • 幼兒園體驗(yàn)式親自然課程的實(shí)踐探究
    基于對(duì)體驗(yàn)式親自然課程收獲的總結(jié)，幼兒能積累大量、有益的自然常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
    陳維維
  • 幼兒園田園課程實(shí)踐探討
    為了開展好田園課程，回答好幼兒提出的每一個(gè)問(wèn)題，教師還要在業(yè)余時(shí)間做足功課，在工作之余到圖書館查閱資料，保證在田園課程中講清、講透自然常識(shí)和科學(xué)知識(shí)。
    華廈
  • 自新中國(guó)成立至20世紀(jì)80年代末衡水自制教具歷史回顧
    1.3.3 圖書再版與科教片 1981年，衡水地區(qū)完成《自然常識(shí)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》修訂再版工作，初稿由上海教育出版社審定出版。
    高向英 宋珺
  • 林業(yè)果樹病蟲害防治技術(shù)探析
    通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在果樹培育過(guò)程中，一些果農(nóng)缺乏專業(yè)的果樹培育知識(shí)和現(xiàn)代先進(jìn)的果林管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)果樹發(fā)育的自然常識(shí)，常會(huì)認(rèn)為多撒化肥或營(yíng)養(yǎng)藥劑就可以增收，多打農(nóng)藥就是抵御病蟲害，殊不知這種過(guò)分濫用藥物不僅對(duì)果樹抵御病毒起不到應(yīng)有的作用
    郭海灃
  • 怎樣開發(fā)《雨的四季》的審辨思維資源
    其中“仿佛”一詞說(shuō)明“從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息”是想象中的而非真實(shí)存在的情景，但是冬天的南方，下著“一種特殊的溫暖”的冬雨的南方，事實(shí)上是有“花和樹葉”的，作者用想象之情景否定了實(shí)存之情景，是有違自然常識(shí)的
    安楊華
  • 毛澤東怎樣教育子女讀書
    沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就是說(shuō)不識(shí)字，不能看，不能寫，其社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí)限于直接見聞的范圍，這樣的人，雖然也能做某些工作，但要做得好是不可能的；雖然也能學(xué)到某些革命道理，但要學(xué)得好也是不可能的?！?/dt>
  • 《風(fēng)的成因》課教學(xué)的啟示：從“灌輸知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探究”
    一、教材演變?nèi)嗣窠逃霭嫔?978年版自然常識(shí)第一冊(cè)（四年級(jí)上學(xué)期）第12課《風(fēng)》中，探討了有關(guān)“風(fēng)的成因”問(wèn)題。
    黎修遠(yuǎn) 王衡
  • 瞧這一家子：田林奇
    他很喜歡動(dòng)物和植物，經(jīng)常翻閱一些科普方面的書，觀看一些自然常識(shí)方面的節(jié)目。令人詫異的是，弟弟居然能把聽到和看到的相關(guān)知識(shí)一字不落地復(fù)述出來(lái)，還滔滔不絕地講給別人聽。
    田林奇
  • 大白菜
    ■《古詩(shī)詞里的自然常識(shí)》為什么白菜心好吃？為什么大白菜放一個(gè)冬天都不壞？
    史軍/文 傅遲瓊/繪制
  • 讓快樂(lè)在生活中飛揚(yáng)
    早晨，在這條路上，我與外公談?wù)撝炷虾１钡娜な拢瑥脑溨C的笑話講到動(dòng)人的故事，從自然常識(shí)聊到時(shí)事新聞，而我也會(huì)與外公分享許多學(xué)校的瑣事。
    程櫟軒
  • 如何提高科學(xué)教學(xué)效果
    我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷了格致、博物、理科、自然、常識(shí)、自然常識(shí)、自然、科學(xué)的演變。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程的發(fā)展大概經(jīng)歷了四個(gè)階段。
    白娜娜 張婷
  • 打造“大思政”教育共同體
    低年級(jí)圍繞“我的生活”“我的家庭生活”展開，引導(dǎo)學(xué)生愛親敬長(zhǎng)、了解自然常識(shí)、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)自信向上、誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)。
    呂新英
  • 方物有昊,生命皆美
    這里不僅有生動(dòng)的動(dòng)物故事，更有豐富的自然常識(shí)呢！
    楊辰琪
  • 提升幼兒園保教質(zhì)量探究
    一日活動(dòng)是多種多樣的：以教育內(nèi)容分，有自然常識(shí)類和社會(huì)認(rèn)識(shí)類；以教育組織形式分，有集體教育活動(dòng)、小組活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)；以活動(dòng)的空間場(chǎng)合分，有室內(nèi)活動(dòng)和室外活動(dòng)；以獲取教育結(jié)果的方法分，有教師演示式、傳授式教育和幼兒動(dòng)手操作式
    李桂珍
加載中...
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