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  • 冬季森林數(shù)學(xué)解題會
    陳日銘
  • “圖形的旋轉(zhuǎn)”單元教學(xué)設(shè)計
    克服了學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、知識體系錯亂化的弊端，“既見樹木，又見森林”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是反復(fù)演練、博聞強記的低效活動。
    劉智昊
  • 從古時山林的測量到森林計測學(xué)的引入
    其后，張福延編述《森林數(shù)學(xué)》一書，于民國9年（1920）由中華農(nóng)學(xué)會出版發(fā)行。
    陶吉興
  • 指向家國情懷陶養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略
    數(shù)學(xué)教學(xué)是與數(shù)字、符號分不開的，但數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅局限在邏輯分析與數(shù)學(xué)計算中，還要體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)圖形的探究與欣賞、對數(shù)學(xué)規(guī)律的觀察與驗證、對數(shù)學(xué)史的滲透和家國情懷培養(yǎng)中。
    陸玉輝
  • 生長性思維導(dǎo)圖：構(gòu)筑學(xué)生思維發(fā)展新樣態(tài)
    數(shù)學(xué)教學(xué)上廣泛運用思維導(dǎo)圖，可使知識體系化、思維可視化，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，當前的思維導(dǎo)圖缺乏“生長性”，缺少學(xué)生的自主探索，缺乏師生之間的交流。
    鄒敏
  • 基于改進結(jié)構(gòu)森林的黑色素瘤病灶分割算法
    關(guān)鍵詞：皮膚癌黑色素瘤；改進結(jié)構(gòu)森林；數(shù)學(xué)形態(tài)學(xué)；病灶分割中圖分類號：TP393文獻標志碼：A文章編號：1008-1739（2021）22-66-5
    范玉 張乾 白金華 張宇航
  • 整體性教學(xué)設(shè)計
    長期以來，教學(xué)中教師整體思維、邏輯思維等匱乏，以及碎片化教學(xué)使得課堂教學(xué)事倍功半.整體性教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生先見森林，再見樹木，最后又見森林.數(shù)學(xué)教學(xué)的價值在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，在這個過程中
    李宏
  • 初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計與實踐研究
    ”，數(shù)學(xué)思維發(fā)展容易受阻.另一方面，則是因為學(xué)生面對的大多是“良構(gòu)問題”，即問題的條件充分、答案唯一，學(xué)生只需要正確使用公式、定理即可解決問題，很容易陷入定式思維、正向思維中.
    李慧
  • 徜徉在數(shù)學(xué)的無邊海洋
    除了活躍于香港各類學(xué)術(shù)活動，周定軒參與組織了內(nèi)地、國外多種學(xué)術(shù)會議，包括計算調(diào)和分析系列國際會議和德國黑森林數(shù)學(xué)研究中心的學(xué)習(xí)理論與逼近系列工作坊。
    戶萬
  • 《中圖法》第5版專類復(fù)分表編碼位數(shù)差異性研究
    ”，又設(shè)置“N941系統(tǒng)學(xué)、現(xiàn)代系統(tǒng)理論”類目（注釋為“系統(tǒng)方法論、系統(tǒng)進化、系統(tǒng)自組織理論等入此”）；“S7林業(yè)”類目下既設(shè)置“S7-0林業(yè)理論與方法論”類目，又設(shè)置“S71林業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)”（子目包括森林數(shù)學(xué)
    蔣鴻標?呂冬梅
加載中...
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