導(dǎo)學(xué)·齊研·共建

——義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育“東湖樣本”的實(shí)踐探索

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“老師建議我們先看看這幾幅山水畫，再用石材在一個(gè)合適的地方‘建’一座山，營(yíng)造出一種山水畫的氛圍?！蹦喜袞|湖區(qū)揚(yáng)子洲學(xué)校八（5）班學(xué)生楊琴一邊選擇石材搭配盆景，一邊笑著對(duì)同伴說(shuō)。在她身邊，一些同學(xué)正聚精會(huì)神地用砂紙打磨樹根，木屑伴隨著“沙沙”聲飄揚(yáng)在空中，好一派繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景。

專家導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

新時(shí)代的勞動(dòng)教育具有明顯的社會(huì)性、實(shí)踐性，落地與實(shí)施需要課程理念的支撐和引導(dǎo)。（剩余1894字）