困境與破局：應(yīng)用型高校外語(yǔ)課程思政的問(wèn)題表征與實(shí)踐路向

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摘 要：為進(jìn)一步提升外語(yǔ)課程思政的育人成效，同時(shí)基于應(yīng)用型高校外語(yǔ)課程思政的建設(shè)現(xiàn)狀，文章針對(duì)當(dāng)前外語(yǔ)課程思政在應(yīng)用型高校中的主要困境，提出優(yōu)化外語(yǔ)課程思政質(zhì)量的PDCA循環(huán)模式，并制定出具體的操作策略和提供典型案例。計(jì)劃階段精準(zhǔn)定位外語(yǔ)課程思政的要素，定義外語(yǔ)課程思政目標(biāo)；實(shí)施階段主要是外語(yǔ)課程思政要素的植入和關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控以及關(guān)鍵點(diǎn)數(shù)據(jù)的獲取方法；考核階段驗(yàn)證課程思政目標(biāo)達(dá)成程度，構(gòu)建課程思政成效測(cè)度指標(biāo)體系；改善階段實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)課程思政要素和相關(guān)效果的再審視。（剩余15396字）