化學教與學

2023年04期

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《化學教學》是國家教育部主管、華東師范大學主辦的中等教育類期刊，創(chuàng)刊于1979年，現(xiàn)為月刊。1992、1996、2000... 展開

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半月刊

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教育教學

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發(fā)展證據推理水平的主題教學實踐與思考 摘要：證據推理突出了“證據”和“推理”的要求，解構了證據推理的內涵，從收集證據的類型、推理得到結論的過程劃分證據推理的水平。以推理氯化銅和氨水是否反應的主題教學為例，基于宏觀沉淀顏色變化、微觀粒子濃度變化、溶度積規(guī)則、耦合反應等證據判斷化學...
基于CASES-T模型凸顯化學學科價值 摘要：平衡常數教學往往注重分析數據和計算訓練，缺乏基于情境的真實化設計。本文將平衡常數的教學融入氫燃料電池車的制氫方式選擇這一真實STSE問題情境中，充分激發(fā)學生認知需求，將平衡常數這一核心概念的遷移和應用與制氫反應的選擇這一真實問題解決過...
挖掘真實情境問題實驗促成素養(yǎng)發(fā)展 摘要：將硫酸亞鐵肥的使用情境貫穿于教學始終，通過挖掘情境問題、扮演角色、實驗探究幫助學生實現(xiàn)沉浸式地參與學習。密切聯(lián)系“價-類”二維的學科認識模型，引導學生探究鐵鹽和亞鐵鹽的性質、檢驗和相互轉化，促進學生知識結構化、知識素養(yǎng)化。...
基于物質轉化視角的元素化合物教學 摘要：物質的性質與轉化是元素化合物學習的重要內容，性質可在轉化過程中體現(xiàn)。以“不同價態(tài)含硫物質的轉化”為例，通過設置任務載體，利用“物質類別通性”和“氧化還原反應”原理分析完成轉化任務，歸納物質轉化的一般路徑并提煉“物質類別”和“元素價態(tài)”...
基于真實情境的初中化學微項目學習的實踐與思考 摘要：以“制作硫酸銅晶體玫瑰花”為微項目學習主題，通過制定制作硫酸銅晶體玫瑰花的方案、配制硫酸銅飽和溶液和獲得硫酸銅晶體玫瑰花三大核心任務，進行“溶解現(xiàn)象”單元復習，建構溶液相關知識網絡，促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。展示了以微項目學習方式開...
融合STEAM教育理念的項目式教學初探 摘要：以高三復習課——“尿素的工業(yè)制備”為例，依托“工業(yè)合成尿素”這一真實情境，引導學生從原料的選擇、合成條件的優(yōu)化、相關數據的計算、環(huán)境與能源的保護和利用等方面解決工業(yè)合成尿素的實際問題。在項目式教學中融合STEAM教育理念，輔助學生體會...
高中化學實驗校本課程的開發(fā)與實踐 摘要：化學實驗素養(yǎng)是化學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。依照當下學?；瘜W教學的現(xiàn)狀，依托校本課程開發(fā)化學實驗教學新途徑，通過遴選若干化學基礎實驗、化學原理探究實驗及化工生產模擬實驗等典型實驗項目形成校本課程的主要內容，可為學生創(chuàng)造更多實驗機會，...
基于“模型思想”的高中化學教學新思路 摘要：“模型”在科學認識中具有描述、解釋和預測等功能，是理論發(fā)展的重要方式，以深入理解價層電子對互斥理論、強調模型在教學中的重要意義為目的，解讀了三種現(xiàn)行教材中提供的計算方法的物理意義，并進行分析和優(yōu)化，解決其在應用中存在的局限性。提出了用...
江蘇新高考模式下高中生化學學習現(xiàn)狀探查及分析 摘要：本文采用問卷調查法，探查了某四星級高中的部分高一高和二學生對于化學學科核心素養(yǎng)及該省新高考模式的了解程度與看法，在進行詳細分析后嘗試進行了歸因。...

基于化學核心素養(yǎng)的真實問題情境教學設計與實施 摘要：以核心素養(yǎng)為本的課堂教學，需要知識與情境的貫穿與融合。本文提出基于化學核心素養(yǎng)的真實問題情境教學的實施策略，并以“元素周期表的應用”為例，詳細展示了教學設計中的幾個重要環(huán)節(jié)，為基于化學核心素養(yǎng)的真實問題情境教學提供了一定的方法和案例。...
指向學科核心素養(yǎng)的大概念單元教學設計探究 摘要：以大概念為統(tǒng)領的單元教學對高質量的化學課堂生成有很好的促進作用，是落實化學學科核心素養(yǎng)的有效手段。本文闡述了對大概念的內涵理解，分析了基于學科思想本質、圍繞課程標準、依據核心素養(yǎng)提煉大概念的途徑，并以“物質的組成與結構”大概念進行單元...

基于真實情境和教學邏輯的“鐵的單質”教學 摘要：“鐵及其化合物”第一課時“鐵的單質”的教學相對研究較少。本研究利用“鍛劍”為核心情境，整合教材欄目實現(xiàn)基于教材邏輯的教學，把鐵的物性、類別通性、價類二維、高爐煉鐵、鐵水反應、冷水淬火等重要內容整合成一條有邏輯的教學主線，實現(xiàn)知識的有意...
創(chuàng)設驅動性化學問題，培育學生化學核心素養(yǎng) 摘要：在“鐵的冶煉”教學中，以南京博物院金屬文物的銹蝕程度為背景的問題情境，討論從實驗室模擬煉鐵到工業(yè)煉鐵的原理、裝置、實驗注意事項等問題。通過驅動性問題鏈的設計，讓學生在解決問題的過程中，體會實驗室模擬煉鐵和工業(yè)煉鐵的生產過程，通過問題引...

促進內容結構化的高三化學復習教學研究 摘要：以“無機物的性質、轉化和應用”專題復習教學為例，通過問題組合，分別圍繞探索物質性質的認識角度（點），探索物質的轉化路徑（線），探索解決物質實際應用問題的思路（面），實踐從點到線再到面的內容結構化教學策略，旨在分別從知識關聯(lián)的結構化、認...
基于模型建構的“物質分離與提純”復習課教學研究 摘要：將“物質的性質差異”作為切入點，通過引導學生建立、應用和完善分離提純混合物的思維模型，促進學生形成系統(tǒng)分析混合物分離提純的認識思路和認識角度，最終形成“穩(wěn)定”的解決物質分離提純問題的思維模型。...
以藍染工藝發(fā)展史為情境的有機化學復習教學 摘要：以藍染工藝的發(fā)展史為軸線，創(chuàng)設與之相應的教學情境，介紹我國傳統(tǒng)藍染工藝以及近代化學家合成靛藍的史料，引導學生掌握藍染工藝中印染材料的結構、性質，進而預測其可能產生的有機反應；并指引學生參與合成靛藍的整個過程，學會設計有機合成路線的方法...
素養(yǎng)為本的初中化學單元復習的教學設計 摘要：以認識“人工合成淀粉”的復習為例，圍繞主題情境“人工合成淀粉技術”分享了以問題、活動、知識和核心素養(yǎng)為主線的教學設計結構和具體的學習過程，從情境、內容、設問、立意等方面談了對素養(yǎng)為本的復習課的反思，以期讓教學更有針對性和實效性。...
例談“科學解釋類”試題的解題策略 摘要：科學解釋是說明科學現(xiàn)象產生原因，說明萬物間聯(lián)系的行為。目前高考化學試卷考查科學解釋能力的比重提高。通過對2019-2021年江蘇省高考化學考查科學解釋能力的試題進行分析，尋找科學解釋類試題的答題角度、策略、步驟和注意事項，為化學教學提...

引導學生認識科學本質：普通高中化學教材中化學史內容的比較研究 摘要：《普通高中化學課程標準（2017年版）》提出教材編寫應引導學生認識科學本質。本研究采用科學本質觀分析工具，比較了人教版、蘇教版、魯科版三個版本高中化學教材中引導學生認識科學本質的相關化學史內容。研究發(fā)現(xiàn)，三套教材中的化學史內容都能夠引...
“整理與提升”欄目的教學理解與實施 摘要：教材中的“整理與提升”欄目是針對各章內容，從提升認識和觀念的角度對各章學習內容進行歸納與整理的欄目。以人教版《選擇性必修1》為例，從學科認識方式和學科思維方式兩個角度進行教學理解和分析，并結合教學實踐，闡述實施過程。...

醋酸鈉水解溫度變化的實驗細究 摘要：通過設計對照實驗來感受水的電離隨溫度的變化，直觀感受到升高溫度，醋酸鈉溶液的堿性增強；通過計算不同溫度下的（c OH-）/（c H+），便于理解醋酸鈉水解隨溫度升高堿性增強而pH變小的事實?；趯嶒炚撌隽舜姿徕c水解隨溫度升高的pH變化...
重視操作細節(jié)提高實驗質量 摘要：除反應條件、藥品用量和添加順序等因素會影響化學實驗的效果外，有些實驗的操作細節(jié)對實驗效果也有很大的影響。實驗教學中，教師在演示時不僅要重視優(yōu)化實驗條件、細化實驗操作，使實驗結果穩(wěn)定、可靠，提高實驗完成的質量；還要引導學生重視實驗操作細...