讓情緒自洽地流動(dòng)

“張老師，孩子說(shuō)您今天打他了?！眲偝酝晖盹?，我就接到小宸媽媽的電話(huà)。聽(tīng)到這句話(huà)，我有些疑惑。我剛接手這個(gè)班不到兩個(gè)月，小宸是班長(zhǎng)，各方面表現(xiàn)很出色，何來(lái)打他之說(shuō)？

經(jīng)過(guò)溝通才知道，原來(lái)是我早上因?yàn)橐患∈屡牧诵″返募绨?，他覺(jué)得老師是在打他。我跟小宸媽媽在電話(huà)中溝通清楚后，誤會(huì)便解除了。

放下電話(huà)，我陷入了沉思：老師傳遞的信息和學(xué)生接收到的信息不匹配，應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生將自己的情緒在老師面前隱藏起來(lái)，又該如何解決呢？

腦科學(xué)家大衛(wèi)·伊格曼通過(guò)“櫥窗實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)，與成人相比，青少年被他人關(guān)注時(shí)，情緒反應(yīng)會(huì)更強(qiáng)烈，焦慮程度也會(huì)更高，且青少年對(duì)社會(huì)排斥和社會(huì)拒絕非常敏感。（剩余2474字）