基于“督導(dǎo)+教學(xué)+技術(shù)”的開放教育直播教學(xué)三級質(zhì)量保障機制初探

——以西安開放大學(xué)直播教學(xué)實踐為例

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摘要：直播技術(shù)的快速發(fā)展和特點讓直播教學(xué)成為在線教育的主要形式，但在開放教育實踐中也出現(xiàn)了教師技術(shù)應(yīng)用思維固化、師生互動不足、直播教學(xué)評價環(huán)節(jié)流于形式、教學(xué)過程質(zhì)量難以監(jiān)控保障等問題。筆者嘗試通過“督導(dǎo)+教學(xué)+技術(shù)”三級質(zhì)量保障機制的構(gòu)建，探討分析直播教學(xué)過程質(zhì)量的保障和評價方式、角色分工及直播教學(xué)活動的設(shè)計策略。（剩余6035字）